Teachers should enable pupils to develop knowledge, understanding and skills in

TALKING AND LISTENING

Pupils should be enabled to:

listen and respond to a range of fiction, poetry, drama and media texts through he use of traditional and digital resources, for example, discuss the behaviour and attitudes of a character in a story, discuss responses to a Road Safety TV advertisement; tell, retell and interpret stories based on memories, personal experiences, literature, imagination and the content of the curriculum, for example, create their own school news bulletin, share their responses to a book or poem they have read; participate in group and class discussions for a variety of curricular purposes, for example, give and ask for reasons when trying to reach a conclusion in a group activity;  .....

آموزشهاي پيش دبستاني، کودک محورند، نه موضوع محور و برنامه ها بر اساس کودک محوري طراحي و تهيه مي شوند. منظور از کودک محوري، اين است که علايق، نيازها و توانايي هاي کودک اساس برنامه ريزي قرار گيرد.  در دوره پيش دبستاني، موضوعات درسي مهم نيست، بلکه رشد کودک اهميت بسياري دارد و آموزش هاي آن رشد محور هستند. در دوره پيش دبستاني و دبستان، به کودک به عنوان موجود در حال تکوين و تحول مي نگرد.  ....

 مربی باید بتواند با کودک به راحتي رابطه برقرار کند، تا حدودي به روانشناسي کودک آشنا باشد، به وسايلي که در اختيار کودک قرار مي دهد، شناخت داشته باشد، به کودک کمک کند، به کار عشق و علاقه داشته باشد، از الفاظ ساده استفاده کند، از لحاظ تيپ ظاهري خوب باشد، ظاهري آراسته و در عين حال ساده داشته باشد، بتواند جايگزيني براي مادر باشد، بچه را در آغوش بگيرد و به وي محبت بورزد.   ....

آموزش هايي که، قبل از ورود به تعليمات ابتدايي به کودکان سه تا شش سال تمام، ارائه مي دهند، آموزش پيش دبستاني نام دارد. آموزش پيش دبستاني را به مهد کودک (سه تا چهار سالگي) و آمادگي (پنج و شش سالگي) تقسيم مي کنند.  ...

بازی کودکان از بـدو تولد آغاز می شود ودر مراحل رشد،بازی و زندگی کودک چنان در هم تنیده می شوند کـه تفکیک آنها دشوار و حتی غیر ممکن است زیرا فعالیت های طبیعی کودکان به هنگام بازی متجلی می شود؛آنهادر جریان بازی هدفهارا جست وجو می کنند،اطلاعات را کسـب مـی کننـد و مهـارت کـامل برای فعالیت های اجتماعی به دست می آورندبه عبارت دیگر در بازی کودکان استقلال دارند،نظر می دهندو مشکلا ت خویش را حل می کنند،برنامه ریزی می کنند و راه هـای تـازه ای مـی یـابند و بـالا خره در بازی کودکان تجربه کسب می کنند بر همین اساس مـی تـوان گفـت: کـه بازی موثرترین و پر معنا ترین راه یادگیری کودکان است،اما امروزه که برنامه های درسی بازی محورجایگاه قابل تو جهی در امر آموزش کودکان یافته است هنـوز بازی جایگاه اصلی و واقعی خود را پیدا نکرده است.

بازي به طورمعمول تا كنون بــه عنوان وسيله آموزش ،به امر تعليم و تربيت دوران كودكي ويژگي خاصي بخشيده است.معلمان مهـد كودك و كودكستان ها ،با اين اعتقاد كه كودكان از طريق فعاليت هاي به شكــل بــازي آموختني لازم رابه بهترين نـحـو مـي آمـوزنـد ،جـايــي براي اين نوع از فعاليت ها در كلاس در نظر مي گيرند .در دبستان ،يعني جايـي كـه آمــوزش مستـقيـم كـلامـي بيشتر معمول است ،نيز استفاده از بازي شيوه آمـوزشي مـهـمـي تـلـقـي مـي شـود و بسيـاري از درسها و فعاليت ها به شكل بازي ارائه مي شوند.  ....