تدریس یکی از ارکان اصلی هر سیستم آموزشی به شمار می‌رود که کارآیی هر نظام آموزش بستگی به آن دارد. یکی از مشکلات نظام تعلیم و تربیت، مربوط به عدم آشنایی و عدم استفاده از الگوها و روش‌های پیشرفته تدریس است.
مشاهدات مکرر نشان داد که متأسفانه بسیاری از اساتید، هنوز از روش‌های سنتی و غیرکاربردی استفاده می‌کنند. استادان دروس معارف اسلامی نیز از این امر مستثنی نبوده و برخی استادان هنوز هم از روش‌های منسوخ بهره می‌گیرند و در نتیجه در زمینه تأثیرگذاری از موفقیت‌ کمتری برخوردارند.
از این رو در این نوشتار سعی شده به برخی از شاخصه‌های تدریس موفق در حوزه‌های مختلف علمی، مهارتی، عاطفی و تأثیرگذاری اشاره گردد.
امید است اساتید محترم با مطالعه این نوشتار با معیارها و انتظارات از استاد معارف بیشتر آشنا شوند، ضمن اینکه توصیه می‏شود اساتید بزرگوار برای اطلاع بیشتر به کتبی که در این زمینه نوشته شده مراجعه فرمایند......

سوالات تشریحی روش های تدریس پیشرفته  استاد محترم : خانم دکتر عزیزنژاد       

تدوین : شوقعلی رضائی دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی   دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه

از صفحه 112 لغایت 137 کتاب مهارتهای آموزشی

1 – وسایل آموزشی معیاری و  وسایل آموزشی تسهیل کننده را با هم مقایسه نموده و تفاوت میان آن دو را بیان نمائید ؟                     جواب : صفحه 112-113   پاراگراف 2

2 – منظور از معیار مطلق و معیار نسبی چیست با ذکر مثال توضیح دهید ؟ .....

روش تدریس پیش سازمان دهنده، از زمانی مورد توجه قرار می گیرد که آزوبل به عنوان یک روانشناس شناخت گرا، بر اهمیت آن تاکید می ورزد. آزوبل ، روش تدریس پیش سازمان دهنده را در کنار روش های تدریسی چون سخنرانی و توضیحی مورد توجه قرار می دهد. به زعم او با بهره گیری از انواع پیش سازمان دهنده ها یادگیری غیر فعال یا انفعالی روش های تدریس سخنرانی و توضیحی به روش های فعال تبدیل می شوند. در این روش دانش آموزان منفعل نیستند ، چون بنا به باور آزوبل، پیش سازمان دهنده های ارائه شده از سوی معلمان سبب می شود ذهن یادگیرندگان به تکاپو وادار گردد. این کار را پیش سازمان دهنده ها از طریق پیوند دادن دانش پیشین یادگیرنده با مواردی که باید فرا گرفته شوند عملی می سازد. ....

روش تدریس فعال  به روشی اطلاق می شود که در آن دانش آموزان در جریان آموزش نقش فعالی بر عهده دارند. و معلم نقش راهنما و هدایت کننده را ایفا می کند. تعامل دو طرفه ای بین دانش آموزان و معلم وجود دارد. که به دانش آموزان امکان می دهد در زمینه برنامه ریزی؛ فرضیه سازی ؛کاوش و برقراری ارتباط  ؛توانایی های خود را تقویت کنند. .....

نویسنده : هاشم فردانش,دیوید کار,فنستر ماخر

شماره کنگره : ۹ر۴ف/ ۲۳۳۱ LB
شابک : ۰-۶۹-۸۱۶۱-۹۶۴
رده دیویی : ۳۷۸.۱۲۵
تاریخ نشر : ۱۸/۰۷/۸۵
تعداد صفحه : ۲۷۲
تیراژ : ۱۱۰۰
نوبت چاپ : ۱

هدف از آموزش و پرورش ارتقای یادگیری است، به گونه ای که بر پایه چهار ستون یادگیری برای دانستن، انجام دادن، با هم زیستن و زیستن استوار است. در تحقق این هدف، یعنی ارتقای یادگیری، هر یک از عناصر نظام آموزش و پرورش نقش ویژه ای بر عهده دارند. از این میان، نقش برنامه های درسی که به وسیله معلم در کلاس درس به اجرا گذاشته می شود، از اهمیت خاصی برخوردار است. بنابراین برنامه درسی باید به گونه ای سازماندهی شود که دانش آموزان را برای زندگی در جامعه ای که به سرعت در حال پیشرفت و تغییر است، آماده کند.  ....